Обучение чтению в рамках коммуникативного подхода на ранних этапах изучения иностранного языка осуществляется по принципу буква - звук - слово, где ученикам предлагается сначала название буквы, далее звуки , которая может эта буква давать , и только затем изучаются слова, в которых встречаются эти буквы и звуки.
Таким образом, дети учатся распознавать графическое изображение буквы, слышать, произносить и распознавать звуки, чтобы делить слова на звуки и составлять из звуков слова.
Каждый звук сопровождается специальной песенкой и жестами, характеризующими или напоминающими данный звук, что делает уроки увлекательными и задействует кинестетическое восприятие.
Так, при знакомстве со звуком [s], дети изображают руками змею, похожую на «s», и произносят «sss». Показывая [t], они поворачивают голову из стороны в сторону, как будто смотрят теннис, и проговаривают «ttt».
<aside> 📌 В Базе знаний в Тутгуд выложен прекрасный интерактивный учебник от Оксфорд, который позволит вам слушать, смотреть, петь и играть. В учебнике много упражнений, они рассчитаны на возраст от 4,5 лет до 7.
</aside>
Обучение чтению учеников более старшего возраста происходит по тому же принципу : буква-звук-слово. Здесь в качестве отработки букв и звуков можно практиковать скороговорки.
https://drive.google.com/drive/folders/10TBeMEVV1jZGYpEQkMzb1pjqag99T2kJ
Обучение чтению - многогранный процесс, требующий постоянной практики. Так же как и в обучении аудированию, в обучении чтению существует три основных этапа работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый.
Целью дотекстового этапа (pre – reading activities) является усиление мотивации, снятие фонетических трудностей, постановка задачи перед первым прочтением текста.
Какие типы заданий можно практиковать до прочтения текста?
Даем ученикам тему текста и они должны назвать как можно больше слов по этой теме. Затем с их помощью рисуем семантическую паутину (mind map) на интерактивной доске в Зум , уделяя особое внимание взаимосвязям между словами, темой и подтемами, которые могут возникнуть при чтении.
Ученик сам читает вслух вопросы и дает свои ответы на них.
Покажите картинку, относящуюся к отрывку для прослушивания, и попросите ученика поделиться своими идеями о том, что произошло.
Преподаватель готовит серию утверждений часть из которых правда, а часть — ложь. Задача ученика догадаться. Преподаватель же не должен говорить правильный ответ. Тогда у ученика будет мотивация к прослушиванию.
Важно! Не позволяйте этапу дотекстовых заданий затягиваться ( отводите не более 5-10 мин).