<aside> 📌 В обучении взрослых к вашей роли преподавателя подключается новая роль — помощник. Задача преподавателя-помощника — организовать обучение взрослого так, чтобы взрослый занял 2 позиции: ученик и соавтор.

</aside>

0. Взрослому обязательно нужно знать «Для чего? Что? Как?»

Каждому взрослому и осознанному человеку очень важно в процессе обучения всегда иметь ответы на эти три вопроса. Если он их не имеет — он не имеет мотивации.

Такое обучение носит название «Технология осознанного действия». Взрослый ученик вместе с вами на первом занятии должен определить:

• Потребность в изучении языка — зная свои потребности, ученик сможет легко сформулировать цель.
• Содержание своего обучения **«**Чему вы будете учить? Разговорный английский? А может грамматику?» Сразу надо чётко определить, что вы будете изучать на занятиях.
• Методы обучения **«**А как он достигнет поставленной цели? Как он будет учиться?»

Здесь ваша задача рассказать ему, как будут проходить ваши занятия и какие результаты на выходе ученик получит.

<aside> 💡 На занятиях со взрослыми обязательно нужно использовать технологию осознанного действия.

</aside>

1. У взрослых развито абстрактное мышление лучше, чем ребёнка

Если с детьми мы говорим о тех вещах, которые он видит в повседневной жизни и которые ему легко описать — круг тем, на которые можно поговорить, увеличивается.

<aside> 💡 Смело включайте в свои занятия такие темы, на которые у вас может развиться дискуссия. Например, поговорите о том, что такое доброта/счастье/любовь и т.д., используя новые грамматические конструкции и лексические выражения.

</aside>

2. Со взрослым можно договориться

Когда вы убедились в том, что взрослый выбрал вас в качестве своего педагога, вы можете составить вместе с ним список правил, которых вы будете придерживаться.

Как правило, чаще всего именно взрослые не делают домашние задания, а не дети. У них много различных причин для этого: работа, дети, друзья, поездки. В общем, может случиться всё, что угодно. Поэтому вам будет легче договориться о правилах выполнения заданий, о длительности занятий и об их наполнении заранее.

О чём лучше договориться **«**на берегу»?

1. Домашнее задание:
   • Как часто будете задавать?
   • Какой объём будет?
   • Какие задания ученик 100% будет выполнять вне зависимости от обстоятельств?
   • Какие задания вы 100% не дадите своему ученику (вдруг ему не нравятся определенные типы заданий)?
   • Должны ли домашки быть связаны с личным опытом ученика или ему все равно?
   • Что будет за невыполнение задания? (Здесь можно ввести какие-то штрафы. Например, если ваш ученик не выполнил домашнее задание, то урок начинается с чтения скороговорок/ с исполнения песни/ с разыгрывания сценки)
2. Длительность занятий:
   • Исходя из цели определите, сколько времени понадобится ученику именно на эту конкретную цель. Например, у ученика основная цель — начать говорить. Ему неважно писать эссе, переводить тексты, он хочет говорить и уделять этому весь урок. Вы можете договориться, что 1 урок в неделю вы будете говорить, а всё остальное - по вашему усмотрению.
3. Что будет в занятиях?
   • Будет ли он готовить какой-то материал к занятиям?
   • Как он лучше воспринимает информацию?
   • Как ему легче выполнять задания (от простого к сложному, от сложного к простому или ему все равно)?
   • Как ему будет комфортнее получать от вас обратную связь?
   • За какие вещи на уроке несёт ответственность ученик, а за какие вы?

3. У взрослых есть опыт